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Les recherches en sciences cognitives ont beaucoup progressé au cours des trente dernières années. On connait de mieux en mieux les facteurs qui facilitent ou au contraire entravent les apprentissages. Comment s’emparer de ces résultats pour améliorer ses pratiques d’enseignement et de formation ?

La crise sanitaire de 2020 a bouleversé le monde de l’enseignement supérieur. L’enseignement à distance s’est imposé par nécessité, les enseignants ont revu leurs pratiques pédagogiques dans des conditions inédites et délicates. Les scénarios pédagogiques ont été repensés avec l'appui des neurosciences qui renseignent sur ce qui permet ou non un apprentissage à distance.

De nombreuses études ont montré l’intérêt de solliciter le groupe dans les processus d’apprentissages. Les étudiants sont souvent amenés à travailler en groupes : en TP, en TD, lors d’un projet,…Mais comment rendre ce travail de groupes efficace et profitable en termes d’apprentissage ?

La consolidation des apprentissages est indispensable pour ancrer les connaissances dans la mémoire à long terme. Ainsi, même à l’heure d’Internet, il nous faut revoir, réciter, nous questionner et faire des exercices pour utiliser ce que nous avons appris.

L’attention est un filtre qu’il faut savoir captiver et canaliser, c’est un élément incontournable pour apprendre. Mais comment être attentif alors que tant de distracteurs sont présents en nous et autour de nous ? 

La prise de notes est la première étape du processus d’apprentissage. Elle est essentielle pour réussir ses études et son efficacité réside dans un engagement actif de la part de l’étudiant avant, pendant et après le cours.

La motivation a une influence majeure sur l’apprentissage. Il existe un lien étroit entre le degré de motivation et la réussite universitaire. Pour apprendre, il faut être motivé et comprendre que « réussir » est un choix et qu’il faut s’en donner les moyens. 

En arrivant dans l’enseignement supérieur, les jeunes découvrent de nouvelles exigences dans l’organisation de l’apprentissage. Ils doivent faire preuve d’autonomie, devenir de vrais « acteurs » de leur formation et donc s’organiser de façon efficace en cours et en dehors des cours. Dans cet atelier, ils apprennent à mieux gérer leur temps, leur rythme de travail, à lutter contre la procrastination. Ils déterminent les environnements de travail qui leur conviennent le mieux et apprennent à harmoniser leurs espaces de travail et de repos.

Se connaître et connaître les autres, comprendre ce qui nous aide ou nous freine dans la relation à l’autre en début d’année est essentiel pour constituer un vrai groupe « classe ».

Un diaporama apporte-t-il une véritable valeur ajoutée au cours ? Comment le construire et l'utiliser pour en faire un outil efficace au service de l'apprentissage des étudiants ?