Ateliers Enseignants

La crise sanitaire de 2020 a bouleversé le monde de l’enseignement supérieur. L’enseignement à distance s’est imposé par nécessité, les enseignants ont revu leurs pratiques pédagogiques dans des conditions inédites et délicates. Il est en effet impossible de reproduire à distance des cours prévus en présence. Il s’agit donc de repenser les scénarios pédagogiques et de comprendre en s’appuyant sur les données des neurosciences ce qui fonctionne à distance, ce qui favorise l’apprentissage.

Un diaporama apporte-t-il une véritable valeur ajoutée au cours ? Comment le construire et l'utiliser pour en faire un outil efficace au service de l'enseignement ?

Le syllabus de cours agit comme un contrat entre l'enseignant et ses étudiants. Il est la pierre angulaire d'un enseignement efficace.

Le feedback est un processus de rétroaction qui vise un réajustement des actions, des comportements pour favoriser l’apprentissage chez l’étudiant. Il peut se donner dans des situations d’enseignement très variées (examen blanc, TP, TD, exposé écrit ou oral, retour de stage…) et à différents moments de l’apprentissage.

Comment conduire et « tenir sa classe », comment instaurer la confiance tout en asseyant son autorité, comment trouver la posture juste, les gestes et les mots adéquats ? Tout enseignant sait combien ces questions sont fondamentales pour permettre et ancrer les apprentissages.

De nombreux intervenants du milieu de l’éducation ont montré que le modèle de la classe inversée avait des impacts positifs sur la réussite et la motivation de leurs élèves. Il semble ainsi pertinent de connaître cette forme de pédagogie et d’analyser les conditions de sa mise en place.

Les étudiants ont changé, leurs parcours sont variés, comme leurs centres d’intérêt, leurs projets; ils sont motivés par et pour des raisons différentes… Or, la motivation est un moteur essentiel pour les apprentissages.

De nombreuses études ont montré l’intérêt de solliciter le groupe dans les processus d’apprentissages. Il est ainsi pertinent de faire travailler les étudiants en groupes : en TD, lors d’un projet,…Mais comment rendre ce travail de groupes efficace et profitable en termes d’apprentissage ?

Les pédagogies "actives", essentiellement centrées sur l’étudiant, paraissent souvent difficiles à mettre en oeuvre en grand groupe. Et pourtant, plusieurs méthodes permettent de favoriser l’apprentissage des étudiants en les rendant actifs, même en grand auditoire.

Pour aborder sereinement cet aspect délicat du métier d’enseignant, il est utile d’être au clair avec la finalité de l’évaluation : l’évaluation est à mettre au service des apprentissages. Elle doit vérifier si les objectifs d’apprentissage ont été atteints et si les étudiants ont développé les compétences requises.